在2024年省属高校课程思政建设推进会上的讲话 
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在2024 年省属高校课程思政建设推进会上的讲话
同志们：
习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，
把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全
方位育人。”在习近平总书记这一重要论述的指引下，专
业课已成为思想政治教育体系的重要一环，推动形成“大
思政”格局。今天，我们齐聚一堂，共同探讨和推进我省
属高校课程思政建设的重要议题。下面，我讲几点意见。
一、提高认识，准确把握高校推进课程思政面临的困难
与挑战
（一）教案中的“课程思政”没有转化为行动中的“课
程思政”。为深入贯彻习近平总书记提出的“三全”育人
理念，2020 年教育部印发了《高等学校课程思政建设指导
纲要》。随后，各高校积极推进课程思政工作，要求所有
专业课都要结合课程特点融入思政元素，专业课教师也将
思政内容写进了教案、编进了教学课件。然而，不少教师
的课程思政停留于表面，流于形式，距离落到实处、充分
发挥育人实效还有一定距离。一方面，部分专业课教师的
思想认识有待转变。在“大思政”背景下，专业课教师要
肩负起培育时代新人的使命，不仅要进行价值引领，而且
要传播思想、塑造灵魂。然而，一些专业课教师专注于学
术研究和专业知识的传授，仅将课程教学停留于讲授专业
知识、传授专业技能，不注重树立学生的理想信念、锤炼
学生的道德品质、培育学生的家国情怀。在一些专业课教
师的潜意识中，思政教育是思政教师和辅导员的工作，因
而重专业知识传授、轻立德树人，对课程思政采取应付、
敷衍的态度。另一方面，部分专业课教师不善于进行课程
思政。一些专业课教师只擅长专业钻研，不知道如何开展
思政教育。特别是理工科的部分教师，他们在科学研究方
面取得了优异的成绩，但对如何培养德才兼备的人才知之
甚少。有的专业课教师甚至只专注于科学研究，两耳不闻
窗外事，对于如何进行课程思政，他们不愿意投入过多精
力。还有些年轻的专业课教师，对于如何在科研育人中融
入思政育人缺乏深入的思想认识。
（二）沿用专业课的教学方式进行课程思政教学。当前，
单向“灌输”仍是不少专业课教学的基本方式，在这种教
学方式下，老师通过讲解专业理论、试验示范实现知识传
授，学生通过领会、模仿学习专业技能。与此不同的是，
思想政治教育是塑造价值观、净化思想、传播正能量的教
育，需要平等式、启发式、感化式、个性化的教学。然而
专业课教师习惯了主客二分的教育方式，在课程思政教学
中会不自觉地沿用这种传统的教学方式，进而出现教学目
标与教学方式错配的问题。一方面，忽视学生的主体地位
导致学生思政学习的积极性不高。在主客二分的格局下，
教师成为课程思政唯一的主体，学生被视作缺失知识和技
能的单纯客体。然而在信息技术发达的当下，大学生每天
都可以从网络上获取海量信息，他们有自己的思想和看法
也是名符其实的主体。如果在课程思政中忽视大学生的主
体性，采取单纯的思政说教，就会引起学生的抵触，无法
调动学生积极参与思政学习。另一方面，忽视个体差异，
难以实现因人施教。就专业课传授的科学知识而言，大学
生都是陌生的，因而需要普适性的知识传授。而就思想政
治教育而言，新时代大学生思想日益多元化，个体差异较
大。如果不重视学生的个体差异和个性化需求，只是将学
生看作绘画的“白纸”，将学校视作“教育工厂”，不加
区分地统一施教，就难以取得预期的效果。
（三）课程思政内容和教学手段滞后。在课程思政中，
无论是思政元素还是思政素材，都有很强的时效性，需要
不断更新、与时俱进。如果专业课教师跟不上社会变迁，
不主动适应不断变化的社会环境，必然会造成思政内容和
手段的滞后，影响思政效果。一方面，部分专业课教师投
入课程思政的时间和精力不够。在这个竞争的时代，大学
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在2024年省属高校课程思政建设推进会上的讲话同志们：习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”在习近平总书记这一重要论述的指引下，专业课已成为思想政治教育体系的重要一环，推动形成“大思政”格局。今天，我们齐聚一堂，共同探讨和推进我省属高校课程思政建设的重要议题。下面，我讲几点意见。一、提高认识，准确把握高校推进课程思政面临的困难与挑战（一）教案中的“课程思政”没有转化为行动中的“课程思政”。为深入贯彻习近平总书记提出的“三全”育人理念，2020年教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。随后，各高校积极推进课程思政工作...
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2024-10-17 7
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